Questionnement et amélioration des pratiques

Invité

que de smilies ... c'est formidable ! mais là n'est pas mon propos.
cyclops

je suis en formation IFCS et donc j'aimerai axer mon mémoire sur l'utilisation des questionnements des stagiaires en service pour l'amélioration de la pratique soignante ; la finalité étant bien sûr la qualité des soins prodigués aux patients.
Comment le cadre peut s'approprier, ou "utiliser" Shit

je n'aime par ce terme, trop péjoratif, pour que l'équipe analyse sa pratique et "l'améliore"
Je suis au tout début de mon questionnement colors

alors je cherche quelques pistes de réflexion (encore !!!) pour afiner ma problèmatique et travailler sur un sujet cohérent ...
Merci pour votre aide. SG

Le problème de cette question est que vous supposez que l'étudiant infirmier peut apporter une amélioration à la qualité des soins dispensés. En quoi un étudiant donc non expérimenté peut-il apporter un savoir nouveau à une équipe ? En fait il faudrait peut être s'orienter vers une question du type : le cadre peut il se servir du regard "neuf" des ESI pour améliorer les pratiques ?

Dans un autre domaine, on parlerait de rapport d'étonnement, c'est-à-dire la réaction d'un "candide" vis-à-vis d'une situation qu'il découvre. IL reste que le rôle du cadre est essentiel pour distinguer ce qui est un levier d'amélioration et ce qui est de l'ordre de pratiques différentes mais tout aussi valables.

Bon courage.
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Patrick MOULIN
Webmaster du site http://www.infirmier-general.com/

Invité

En effet l'étudiant est un regard neuf, mais ne peut-il pas également (en fin de troisième année) apporter une part de savoirs théorques Question

Dans ces cas là, le cadre ne peut-il pas utiliser le regard neuf What a Face

, ces savoirs théorques Like a Star @ heaven

, en les complétant avec des recherches biblio study

, des référentiels pour l'exploiter en analyse de la pratique avec l'équipe.
Cette analyse, moment d'échange de savoirs, de mise en mot de pratique, de confrontation des points de vue doit permettre la construction de "savoirs d'action". Et ses savoirs Exclamation

sont vecteur de la qualité des soins, n'est ce pas cheers

Invité

bonjour,
effectivement, l'etudiant infimier est vecteur de savoir, c'est sa formation en alternance qui lui permet.

ifsi = former =savoirs théoriques etudiant questionnement hopital = soigner + former
il est possédeur de ressources, de savoir théorique, et de questionnement.
de plus la précipitation des uns des autres autres soignants à toujours soigner ne les amènent parfois plus à se questionner mais à faire.
aussi les soignants ont le regard des autres acteurs. parfois, ils ont beau avoir des bonnes idées, si ça ne suit pas devant... ils se lassent et finissent par ne plus rien proposés.
l'étudiant ne connait pas ce fonctionnement alors il est riches d'idées, et parfois même il étonne affraid

a titre d'exemple je suis allée en stage encadrement cadre de santé
j'ai traité une problématique autour de l'informatique et un étudiant m'a fait remarqué qu'on pourrait dans un avenir proche utiliser un pam au lit du malade pour y rentrer le recueil de donné.. j'ai trouvé cet étudiant ingénieur mais qu'en sera t il de la direction, sont ils prêts à payer des pam?
:boulet: pas si sure répond l'ancien... pourtant c'est intelligent parce que l'étudiant a compris combien il est important de ne pas perdre d'informations

à bientot : thumright